12、阅读是英语学习的重要手段，是获取信息的重要途径，阅读教学旨在培养学生的阅读理解能力，使其掌握基本阅读技巧，扩大知识面，培养学习英语的兴趣。而关系到阅读教学质量，最为讲究的要数课堂提问了。课堂提问是教师最重要的语言活动之一，它是指在课堂教学中教师根据特定的教学目的和要求，针对相关的阅读材料，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，教师通过提问引导学生运用已经学过的知识经验回答问题，提高分析质疑能力，从而获得新的知识。课堂提问是教学中使用率最高的一种教学手段。教师提问设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识的热情，培养学生英语表达的兴趣和习惯。

12、下面我就从三方面入手，探讨自己对初中英语阅读教学中课堂提问这一重要环节的些许看法和认识。

12、一、课堂提问的数量

12、课堂提问的次数越多越好吗？回答当然是否定的，课堂提问效果的好坏并不受其数量的直接影响。课堂提问次数的多少取决于阅读材料的难易程度，取决于学生的英语水平和相关的背景知识。教师在备课时应侧重于问题的设计和提问的技巧，不必考虑提问是否达到45人次还是80人次这样的量，更不能为了凑数而“明知故问”。如果阅读材料浅显易懂，学生又掌握了大量的'相关文化背景知识，有关课文表层理解方面的问题就可以少提甚至不提，以腾出时间让学生熟悉课文内容，为阅读后的言语交流活动打好基础。虽然课堂提问效果的好坏不单纯取决于提问的数量，但一堂成功的阅读课，必须保证师生间一定数量的课堂交流，即一定的提问次数，而且提问覆盖面要尽可能广，让每个学生都有课堂交流的机会。查看全文

初中英语阅读教学模式的现状及创新论文

14、英语阅读教学中最重要的环节就是教学导入。对于初中阶段的学生来说, 教学内容还应以提高兴趣为主。因此, 如何在导入过程中提高学生的学习兴趣, 把学生的注意力集中到学习中来显得尤为重要。以往的教学过程中, 教师直接的导入不仅使学生感觉枯燥无味, 而且无法吸引学生的注意力, 教师在讲台上讲得津津有味, 学生还在下面想其他的事情。这种教学情境毫无教学质量可言。在新技术的引领下, 教师可以利用信息技术来导入阅读教学。我们可以利用课间、视频、图片、音乐等与教学相关的内容来调动学生的学习兴趣和学习积极性。利用信息技术来导入阅读教学可以更好、更快的吸引学生的注意力让学生进入学习状态, 并且能够有较好的学习兴趣, 极大地提高教学效率。同时, 信息技术的交互性, 可以让学生有更好的情感体验, 对于阅读教学过程中掌握的新知识、新内容能够较为充分的理解和掌握, 有效地提高学生的学习效率。查看全文

刍议初中英语阅读教学中问题与对策论文

18、要想让英语阅读教学更加有效、更加务实、更加成功，教师必须更新教育理念，积极打造高效课堂，才能让师生在教与学的积极互动的过程中共同发展。但是在我们平时的课堂教学中，仍然存在一些与新课改不相适应的现象。经过几年的学习、探讨和研究，对英语阅读教学中存在的问题进行了思考。

18、一、问题

18、教学目标导向性不强

18、牛津英语7BUNIT3的READING部分的课堂教学，是一篇关于两个男孩子和盗贼的故事，文章以话剧的形式呈现，内容比较简单，与现实生活很贴近。在2008年听过一位教师讲授，放眼望去，课堂的气氛非常热烈，学生都争着发言，教师忙着发诸如饼干、糖果、卡片等小奖品，把教师忙得不亦乐乎。但学生所讨论的问题，大多与教学内容相去甚远。这样的课堂热闹非凡，但漫无边际，费时低效，造成这种情况的原因是教师忽视了教学目标的导向性，片面地追求活跃课堂气氛。

18、课堂调控不当，即教师的讲与学生的练分配不当，课堂效果较差

18、新的课程改革，体现以学生为主体，教师为主导的要求，即教师在课堂教学中，是组织者、引导者与合作者，通过这种角色的转变，逐渐培养学生的自主学习能力。但许多教师忽略了这一要求，仍采用填鸭式教学方法。还是牛津英语7BUNIT3的READING部分的课堂教学，它的教学组织方法其实很灵活，可以采用学生间的讨论、表演、续写等方式进行，可以调动学生的积极性，他们兴趣应该很高，教师完全可以放手指导学生自主理解、分析。但是，该教师采用词汇——短语——句型——课文翻译的方式，只是在最后象征性地给学生一些习题去完成。整节课，只看到教师讲得很投入，分析得很详细，而学生只要带耳朵听，带手记即可，而没有动口参与的份。效果如何呢？首先是哑巴英语的产生，许多学生在经过这样的教学方式的熏陶以后，能听，能写，但是不能交际，这和我们英语教学的初衷是相违背的；其次是课堂气氛很沉闷，教师很累，学生注意力不集中。即使有一两个“好学生”跃跃欲试，也是教师和那两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。查看全文

关于初中英语阅读课中实施人文教育的几点体会论文

19、摘要：人文教育，就是指通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想，找到正确的生活方式的教育。其实质是人性的教育，其核心是涵养人文精神。就英语基础教育课程来说，新课标引领了一大批英语教师学习新的教学理念，实施新的教学方式，把教师的主导地位，学生的主体地位凸显出来，使人文教育也在英语基础教育中占据一定的地位。

19、关键词：英语阅读课；人文教育；教育现状；新课改；实践探索

19、一、当前初中英语基础教育中人文教育的现状。

19、传统的教学过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离。教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”，见“分”（分数）不见“人”（学生），见“人”（学生）不见“神”（心灵）的现象仍然严重。教辅材料满天飞，考试卷子铺天盖地，“月考”“单元考”接踵不断。学生淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”，缺乏对他人的关心、对社会的关心和对伟人所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，厌学逃学等等。这样的教育使社会上出现了信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象。

19、二、正确处理英语基础教育与人文教育的关系

19、1.英语基础教育是实施人文教育的平台查看全文