大班汉字的故事教案，大班语言造字故事教案(85句)

大班语言造字故事教案1

1、甲骨文、现代文)若干的卡片

2、欣赏动画。

3、引导语，激发幼儿说说汉字的兴趣。

4、说说我们的字宝宝。

5、激发幼儿读汉字的兴趣和探索欲望。

6、　　活动过程：

7、说说我们的字宝宝。

8、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的见解和看法，从中感受人的聪明才智。

9、仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他按照各种东西的形状，在家创造符号，并把这些符号称作“字”。比如：太阳的符号就照着太阳的样子画一个圆圈，中间加上一点;月亮的符号就照着月牙儿的样子画出来。仓颉创造了许多字，记住了全部东西。黄帝见仓颉造出了字，就命令他到各个部落去教字。从此，字越来越多，运用得越来越广。

10、活动延伸

11、说说我们的字宝宝。

12、设疑

13、　　活动过程：

14、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

15、　　活动过程：

16、活动延伸

17、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。

大班语言造字故事教案2

1、　　活动准备：

2、辨认象形字，并将汉字、图片、象形字配对。

3、设疑

4、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。

5、　　活动过程：

6、甲骨文、现代文)若干的卡片

7、激发幼儿读汉字的兴趣和探索欲望。

8、图、形的配对游戏中，对汉字产生进一步探索的兴趣。

9、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的见解和看法，从中感受人的聪明才智。

10、引导语，激发幼儿说说汉字的兴趣。

11、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动。

12、说说我们的字宝宝。

13、说说我们的字宝宝。

14、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

15、引导语，激发幼儿说说汉字的兴趣。

16、发展幼儿思维和口语表达能力。

17、激发幼儿读汉字的兴趣和探索欲望。

大班语言造字故事教案3

1、停顿等方法让幼儿进行猜测。

2、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

3、结绳的方法来记事。仓颉做事认真，但是动物、食物的数量越来越多，品种变化不断，时间一长，仓颉自己也没办法知道大小、形状不同的绳结和刻木的含义。仓颉想找个好办法，但怎么也想不出来，于是出门走走。

4、我执教的这节课时间有点晚，是因为刚好那天去了烈士陵园，不过晚有晚的好处，我可以基于其他教师课堂上的经验与反思，对自己的教案进行修改。

5、甲骨文、现代文)若干的卡片

6、培养幼儿敏锐的观察能力。

7、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。

8、猜测、验证。

9、激发幼儿读汉字的兴趣和探索欲望。

10、探索、发现生活中的多样性及特征。

11、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。引问：它们是怎么来的呢?

12、出示象形文字字卡“⊙”。提问：这个图案像什么?

13、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的见解和看法，从中感受人的聪明才智。

14、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

15、　　活动过程：

16、象形文字卡片。

17、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。

大班语言造字故事教案4

1、甲骨文、现代文)若干的卡片

2、延伸活动：

3、活动延伸

4、　　活动准备：

5、导入。

6、活动延伸

7、　　活动准备：

8、引导语，激发幼儿说说汉字的兴趣。

9、　　活动过程：

10、设疑

11、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的见解和看法，从中感受人的聪明才智。

12、仓颉走到一个岔路口时，看见三个打猎的老人正在为往哪条路走而争辩。一个老人说往东走有羚羊;一个老人说往北走有鹿群;一个老人说往西有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人：“您怎么知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎脚印说：“这里有老虎的脚印啊!”原来三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到：一个脚印代表一种动物，那也可以用一种符号来表示一种东西啊!

13、学识象形文字与对应的现代文字。

14、　　设计思路：

15、激发幼儿读汉字的兴趣和探索欲望。

16、　　活动准备：

17、提问：

大班语言造字故事教案5

1、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

2、　　活动准备：

3、视频投影仪。

4、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的见解和看法，从中感受人的聪明才智。

5、《仓颉造字》故事改编、动画短片(网上下载)、象形文字与对应的现代文字字卡若干。

6、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

7、教师结合挂图讲述故事。

8、　　活动准备：

9、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

10、当然，活动前我对象形文字的相关知识也进行了考究。知道了象形文字是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体(据我了解，埃及的象形文字比我国还早)。是纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

11、提问式小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是谁造出来的?(是我们中国人智慧的结晶)

12、设疑

13、甲骨文、现代文)若干的卡片

14、晨间活动时，我就带了孩子去幼儿园的“文字墙”接触了象形文字(如：这个字像什么?)。因此当活动中出现“⊙”的象形文字时，小朋友很容易就说出来，这像太阳，于是很自然地引出故事《仓颉造字》，由于故事本身编写得比较枯燥、口语化不强，不为幼儿所理解，于是我根据三张挂图对故事进行了改编，使之简单、易懂。活动中通过提问，幼儿基本能理解故事内容。但是，如果单凭故事中(包括结合图片)的阐述想让幼儿了解象形文的由来，以及找与之相对应的现代文字，对幼儿来说比较抽象，比较难。即使一时间幼儿能理解，但他们的理解也是肤浅的、表面的。于是我又从网上找来了动画短片(老师所说的仓颉造字短片我找不到)——父亲教儿子识字。生动、形象的讲解，不但让幼儿更进一步地了解了中国文字的起源，还通过动画中活动的象形文字，帮助幼儿更好地理解了象形文字和与之对应的现代文字的关系，猜测环节就得到了这一验证。在幼儿对中国文字兴趣盎然的时候，我顺势而下，运用提问式小结，把活动带向更高一个境界——让幼儿自然地萌发“身为一个中国人的自豪感”。为另一个目标的达成做了服务。

15、设疑

16、引导语，激发幼儿说说汉字的、兴趣。

17、活动延伸