一句话包含两组反义词，反义词共同的两句格言(36句)

反义词共同的两句格言1

1、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）

2、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。

3、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)

4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。

5、根据生的回答，相机补充。

6、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。

7、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。

8、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

9、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。

10、指名有感情地读一读这段话。

11、分角色朗读课文1～5小节。

12、材料属比喻性，需挖掘引伸

13、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

14、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

15、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。

反义词共同的两句格言2

1、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？

3、材料角度的多面性，要确定最佳观点

4、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。

5、教师制作多媒体课件。

6、从思想入手，理解诗人的感情。

7、共同欣赏名言警句，古诗。

8、教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。

9、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史

10、小组讨论，教师巡视。

11、正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

12、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。

13、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的`敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！

14、播放“月满西楼”，学生谈感受。

15、教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。

反义词共同的两句格言3

1、指名朗读，纠正错误读音。

2、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？

3、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？

4、你想用哪句名言或诗句来激励自己？

5、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

6、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！