我的教育格言用心做教育，以学生为中心的教育格言(141句)

以学生为中心的教育格言1

1、 “凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》

2、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

3、老师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。

4、 “凡为教，目的在于达到不需要教。”——叶圣陶

5、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。

6、 “真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。 能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。”——柯达伊(匈牙利)

7、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。(巴特尔)

8、 著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”

9、老师应当具有素质教育的教育观；系统工程的教育观；正确方向与科学方法的教育观。

10、 “总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》

11、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看老师，用发展的眼光看学校。

12、 孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞(英)

13、 布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

14、己所不欲，勿施于人。──孔子

15、 首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

16、习于智长，优与心成。朱熹

17、 北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”

18、成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待老师公正的评价和积极的肯定。老师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。

19、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

20、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。

21、 荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”

22、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。(车尔尼雪夫斯基)

以学生为中心的教育格言2

1、 著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”

2、对于很多学生来说，长大了成为普通的人比较多，因此，老师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。

3、人人都是人才，人人都能成才。

4、赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们老师应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。

5、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

6、给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。

7、少壮不努力，老大徒伤悲。

8、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。

9、 导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”——英国教育家洛克(1632——1704)：《教育漫话》

10、只教学不搞科研的老师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的老师，其科研是空洞的。

11、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。

12、因材施教对于一个老师来说才是教学的中心思想。

13、健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的个性是民族的宝贵财富。

14、 请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基

15、 教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——著名教育家赞可夫

16、要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的、力量得到广泛地发挥。

17、 “你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

18、把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。

19、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

20、一个老师超越其他老师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。老师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。

21、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。(苏霍姆林斯基)

22、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。(陶行知)

以学生为中心的教育格言3

1、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。

2、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。

3、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。(徐特立)

4、 有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。——清人唐彪

5、 我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

6、老老实实做人，认认真真教书。

7、多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。

8、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

9、 一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣…… ——中国 邹韬奋《工程师的幻想》

10、 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

11、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德

12、学高为师，身正为范。

13、老师应当具有的学生观是：学生是学习主体的学生观；学生是各有个性的学生观；学生都是处在发展中的学生观

14、 苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

15、 求知与

16、 高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”

17、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。

18、相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。

19、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。老师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

20、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。

21、 发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

22、 让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” ——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

以学生为中心的教育格言4

1、 哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

2、和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。

3、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

4、 “如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。” ——美国教育家 杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》

5、 人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……——魏书生文选?第一卷》

6、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”(陶行知)

7、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基

8、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。

9、每一个学生都是好学生。

10、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。──孟轲

11、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

12、要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。

13、 现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

14、 清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。”

15、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

16、 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

17、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子

18、爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。

19、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

20、 夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

21、以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是老师从教的基本功。去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：教与学是否和谐。

22、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。

以学生为中心的教育格言5

1、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”(爱因斯坦)

2、解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也不许动,那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。

3、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。(杜威)

4、 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的`艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

5、让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。

6、老师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”

7、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

8、以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。──李世民

9、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

10、你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。

11、老师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；老师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；老师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；老师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

12、 华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”

13、 “把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再 …… 来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

14、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

15、 教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 第斯多惠

16、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄

17、 有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

18、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

19、老师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

20、不尊重学生，就是不尊重自己。

21、 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”

22、 陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

以学生为中心的教育格言6

1、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

2、人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。老师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。

3、 顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

4、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。(爱因斯坦)

5、 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

6、 教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)

7、 “最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。” ——杜威：《民主主义与教育》

8、 “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的

9、 强迫学习的东西是不会保存在心里的。《柏拉图论教育》

10、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

11、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。” 有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

12、 华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”

13、 “学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”(“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。)

14、 教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若

15、教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。

16、教而不研则浅，研而不教则空。

17、 郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

18、 错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔

19、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。

20、美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”

21、 美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”

22、 如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

以学生为中心的教育格言7

1、 如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

2、创造性是对常规性的突破，老师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，老师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让老师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。

3、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子

4、 爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”

5、 好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

6、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。

7、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。(狄德罗)

8、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

9、学生崇拜老师，老师不值得炫耀；老师培养出的学生使自己崇拜，老师才值得眩耀。